飛航模式

小雨是班上「減二」的特殊生，剛入學時，眼睛不看人、不理人，上課時頭總是低著。特教組特別提醒任課老師，不要點她回答問題，分組活動也需要額外協助。幸好，有個同學會帶著她，慢慢的，班上和她之間漸漸找到互動的方法，能看到她在同學表演時拍手，和同學分享零食，同學來告狀班上發生的事，也能看到她跟在旁邊。

後來線上上課時，發現小雨喜歡在班上line群上，和同學分享生活，和她平時在教室的安靜不太一樣。做事時，只要有明確的指令，並帶著她做幾次，也能做到一定的程度。她擔任我們班的手機負責人，準時提醒、收發、登記手機，不需我操心。進入九年級，她不僅連任收發手機工作，更主動為同學多做了發聯絡簿的工作，同學提醒後也能好好接過來並和她說謝謝。看到她和同學的互動狀況，總讓我有點驕傲，她進步真多！

就在我以為她已經進步到能「聽懂話做事」的時候，狀況發生了。某天早自習進班，看到小雨負責清掃的黑板白霧霧的，我走到她身邊，請她補完成工作。看她不動，我再提醒她「你之前做得很好啊！就是拿抹布、擰乾，把白白的粉筆灰擦掉。」還是沒反應。我再說一次，再換個說法。看我不放棄地對著直視前方的小雨說了五分鐘，同學忍不住提醒我，「老師，小雨開啟飛航模式了啦！」一切似乎退回原點，那個剛認識時不看人、不理人的小雨。這情況持續好幾天，只能由同學接手她的工作。我無法理解，之前這個工作不是都做得很好嗎？並沒有改變她的工作內容啊？是同學做了什麼嗎？還是家裡發生什麼事？

我完全無法從她那兒問出到底怎麼回事……無力的我只好找特教老師討論，特教老師聽完後，提出一個可能：那個工作需要碰水嗎？這幾天天氣冷，有些自閉症孩子對溫度很敏感，會不會是她不想要碰冰水，所以無法做那件事？

我恍然大悟，原來啊！站在我們的角度看，事情沒什麼不一樣，但孩子和我們在意的點不一定相同，而且不見得能表達清楚。不只是自閉症的孩子，當孩子面對不熟悉的狀況，或有擔心、不喜歡的情緒出現，他不知道如何表達，只好逃避，用「不反應」來反應。身為大人的我們，需要更多的耐心，還有仔細觀察、與他人討論，才有更大的機會找到關鍵的按鈕，開啟溝通模式。也許，接受他現在處於無法溝通的離線狀況，等待孩子重新上線，也是一種選擇。

人人均有特殊之處，接受各自有跨不過的門檻，我們一定可以找到彼此相處、溝通的最佳方法。