回憶在花叢間馨香

跫音在空谷中迴盪

曾共度的不曾或忘

你我曾那樣追尋教育的真諦

在山林裡低吟

在風裡前行

在邂逅裡美麗

後來才發現原來是

感謝交會時互給的暖意

讓我們~在愛裡相遇

與國中階段特殊教育的孩子已共度二十四年，過往的回憶依舊馨香ヽ他們的聲音依舊在我耳畔迴盪，我們互給的暖意，交織成一個又一個在愛裡相遇的故事……。

之一ヽ我看到你眼裡的依戀

小民從小被爸爸家暴、爸媽離異，媽媽交了男友，有時不回家，一回家就指責小民哪裡沒做好，小民有注意力不足過動症狀，理解力好但易分心、情緒控制能力差、口不擇言、易被激怒，而與同學發生衝突，但礙於面子拒絕服專注力藥物，想協助他改善人際關係，專注於學習更有成效，老師與他已建立信任關係，他願意讓老師帶去看身心科，而非媽媽，取得媽媽同意後就醫，開始服用專注力藥物，學習及情緒上有顯著的改善，但常自己忘了來吃藥，會說因為沒吃早餐不能吃藥。

所以我們想了一個方法：讓他在學校吃早餐，吃完給他吃藥。有時我早上多做一份炒飯給他，有時帶一些食材教小民做蛋餅等，因為這個早餐約會，他每天都會來找我們，我想不是食物本身，而是背後蘊藏的愛，常常找理由下課晃過來聊幾句、午休（跟班導報告後）來特辦寫作業或請老師數學，我看到他眼裡對老師的喜歡，依戀這個有家的味道的學校。

之二、今天是最後一天幫康康拿東西了

阿成是自閉症類學生，心智年齡約小學三四年級，聊天話題侷限在天氣、大眾運輸工具，且話語簡短，無法明白別人的話中話，永遠無法明白課文中彎彎繞繞的背後意涵、或以具體事物代表抽象情感的用意，常分享的是放假日爸爸帶他去哪裡玩吃什麼、重複說康康（學生對我的暱稱）帶我們去台北take the MRT，在班上只能聽命行事，沒有共同話題的朋友，在學校，只有老師願意聽他說並幫他開展話題。

之後他上資源班國文課的前一節下課，就會固定來找我聊天、等我上課，於是我從那刻起派他當我的秘書「幫我拿上課提袋」，每次國文課前一節下課，他總是很準時出現，說我要幫康康拿東西，邊走到教室時他會預報最近台灣的天氣、之前去東京玩有多熱，直到畢業典禮前一天，他搖搖頭說：「今天是幫康康最後一次拿東西了。」「今天是最後一次上國文課了。」我讀到了他的不捨，自閉症看似不懂情感，其實是不懂得表達內心的情感。

之三、小蒼蘭的到校約定

寧寧是個認真向學的孩子，因為重度憂鬱症，讓她離開床都要耗費一小時的時間，常有想活下來卻又想死的念頭，上學天數與日俱減，不過她狀況好時會努力到校，初夏的一個午後，依約前來找專輔老師晤談，兩點結束晤談，她說她今天四點要去看身心科，所以要先回家等爸爸載她去看醫生，我連接到過往憂鬱症女兒的經驗，一旦回家很難再願意出門，一定要協助她能順利回診，也難得出門，趁著天氣好，讓她曬曬太陽吧！

請爸爸改來校門口接她，並找個理由把她留下來，靈光一現想到：寧寧很喜歡花花草草，天熱花容易缺水，就跟她說來幫忙澆花，澆著澆著聊到她喜歡小蒼蘭，我說我家有小蒼蘭精油，妳明天來找我拿（想增加她到校的拉力），陽光將水管魚貫而出的水珠絢爛得晶瑩剔透，映照出寧寧久違的笑靨，我也跟著目眩神迷，分不清掛在臉上的是汗水還是淚水，雖然她明天沒有立刻依約前來學校，但下週她依約來找我，我給了她小蒼蘭，每次遇見她，第一句話我總是說著：「寧寧，很開心看到妳。」心想，她應該很難再來學校了。

沒想到，畢業典禮那天，寧寧和媽媽都來找我，媽媽哽咽的說：「國中這三年最幸運的是遇到好老師，幫寧寧很多的忙。」寧寧手作了一個花的吊飾給我，散發著淡雅舒服的小蒼蘭清香，第一句我依舊說著：「寧寧，很開心看到妳。」接著又說：「你適性安置上的這所高中，很友善，請放心。擔心的時候，聞聞小蒼蘭，會有安定的力量。」

之四ヽ駛向幸福的下一站

會考後我帶著九位資源班畢業生搭火車去內灣玩，八十四分鐘的來回車程師生有聊不完的話題，當中有兩位是平時鮮少出門、家裡缺乏媽媽關愛的孩子此刻我和他們已跳脫師生上對下關係，爭先恐後與我分享情感困擾、生活中的瑣事及發現，雖然一趟小旅行只有五小時，出遊讓我們心更靠近，我相信在彼此心中這些零碎片段已散成永恆的繁星點點回憶，大家一定會帶著幸福駛向屬於自己的下一站。

之五、山林間~在愛裡相遇

     亞斯兼過動揉合資優特質的小保，住在離地球有點遠的一個人的小星球，孤芳自賞，從小學以來紀錄滿滿：反抗指令、歪理一堆、挑釁師長、干擾課堂、舉起滅火器砸人，揚言放火燒學校，爬遍所有校園的樹，摘採樹上果實來吃，校方見小保爬一棵樹就砍一棵樹，三天兩頭約談家長到校處理。這些問題延伸至國中，初來乍到國中，一樣離經叛道、上課不時發聲搖晃桌子製造噪音，以似是而非的歪理質疑老師，違抗權威，一再打斷上課進度，班級秩序被搞得人仰馬翻，看來不見容於體制。

     老師們一致的溫和堅定、一再的堅持界線，又不斷地願意在框架內給予彈性，校內自然科加深加廣課程逐步以優勢帶起了他的弱勢，一次又一次的磨合拉鋸中，看到了改變的曙光，參與學校辦的合歡山、溯溪、單車環島探索課程，在山林環繞間，師生的星球進入了同樣的軌道，有了交集的目光，猛地發現：小保的武裝、防衛來自以往長期的不被信任、一再被責備、處罰、缺乏關愛(單親爸爸為了生計疲於奔命，雖然愛但不得其法)，小保的心早已碎了滿地。但老師看到他的正向特質：純然直率、在資優班的自然課程裡與老師討論對談如流談，談科學新知、談課程的延伸問題，在探索課程裡身手矯捷、配合度高、自信滿滿。在課堂內的教室、課堂外的教室，他也感受到老師們真心的關愛，於是從囂張跋扈到軟化順服，於是，山林間，我們，在愛裡相遇。

     國三有一個攀爬樹的戶外課程，老師們第一個念頭就想到了小保，他當然一口答應要去，由資優班班導帶小保前往。自然谷園區大樹聳直參天，小保彷彿來自那裡的山林，教練只需口頭指導就能技巧純熟，爬上再垂吊下來，英姿煥發氣宇飛揚，這次是名正言順的爬樹，一圓他的夢想。爸爸傳訊息跟老師說：「在這誠心的謝謝各位關心小保的各位老師們，他今天睡覺的時候應該也會笑吧！」    

     此時，我不自覺想起了一首歌：

不要問我從哪裡來，我的故鄉在遠方，為什麼流浪，流浪遠方流浪……。

不要問小保從哪裡來，他這三年來到一個擋風遮雨的像家一樣的國中，雖然以後仍要離開溫暖的家，自己遠行，行囊是被愛以及愛人……。

之六、我的天使學生們屢屢承接住了我

照顧憂鬱症女兒常常感到山窮水盡ヽ黔驢技窮的我，轉而全心投入在教學上，學生回饋給我的是歡聲笑語ヽ積極答題，我因此忘卻煩惱，轉念「事情沒有想像那麼糟」，他們遇到困難時來找我，並且很信任我，執行我給的方法ヽ建議，狀況改善ヽ到九年級越趨穩定，可以自己想辦法解決問題，一次又一次給我莫大的成就感，感謝他們屢屢承接住了我。

像最近，我的心情如陰雨綿綿的梅雨天，女兒原本穩定的憂鬱症病情復發，莫名恐懼、焦慮無法出門上學，四年來的反反覆覆，一想到這些，我的心情怎麼樣都開心不起來，甚至一直往下墜落，眼見到谷底了，小宜拿了永生花及小卡給我，用她有限的詞彙寫著（小宜有書寫障礙，很多常見字寫不出來，如：角度的角ヽ領東西的領）：謝謝我對她的幫助及祝我像永生花一樣永遠美麗，那時，小宜承接住了我，把我慢慢拉起，平時看似我在幫她的忙，其實，這一刻，她是我的貴人！    

這些有緣與我相遇的特殊孩子要的不多，他們要的只是真誠相待的純然一心，雖然他們不善言辭，我卻感受到滿滿的愛與感動，療癒我千瘡百孔的心。即使爾後生活不那麼順遂，不那麼被他人理解，我們師生都會記得交會時互給的暖意，每當想起那段在愛裡相遇的韶光，就會再湧起繼續前行的勇氣……。